KTU&KTA｜教學研發中心

「老師的眼界是學生的世界！」 這是高雄高工塗凱貽老師上週日（ 11/11 ）在本會舉辦的第五屆 「翻轉教育年會」中說的一句話，一語道出「 教師專業 」的重要性。 2014 年，本會有感於全台基層教師掀起的「翻轉教育」風潮展現出豐沛的草根力量，有助於教師組織「 主動詮釋教師專業，拿回專業發言權 」；於是積極規劃，於年底舉辦了全台灣第一場由教師組織辦理的大型研習活動～「翻轉教育年會在高雄」。整整二天研習，參加者超過 1200 人，創下歷史紀錄；也見證了基層教師對「提昇專業」的渴望與熱情。 之後，我們每年都在年末舉辦標舉「教學專業」、又有主題的 「翻轉教育年會」，包括 2015 年的【感動。敢動】、 2016 年的【共好一備子】、 2017 年的【感動一備子】、以及今（ 2018 ）年的【 Give Me Five 】。 今年的 「翻轉教育年會」有二大主題～「 創新 」與「 使命 」。 年會第一天下午場的《 素養導向『卡簡單』教學活動》便是「教學創新」的重要啟發。講師侯惠澤教授說的好，當電子遊戲氾濫影響學生學習的今天，如何讓課堂變有趣卻不流於庸俗，已是當前教師的最大考驗。 任教於台灣科技大學的侯惠澤教授曾以歷史主題桌遊《走過．台灣》享譽國內出版界，之後又陸續推出多套桌遊，都長踞「教育類桌遊」排行榜。但本次年會，侯教授卻帶來多款 10 ～ 20 分鐘內即可完成的「微翻轉遊戲」，讓老師在不影響課程進度下，用遊戲巧妙的進行「以學習者為中心」的分組討論活動；而這些迷你教育遊戲又涵蓋各種學科。在實際體驗活動中，老師們不但自己玩的起勁，更領略到「遊戲式學習」的心法與訣竅。 第二天下午的《當 TFT 遇到均一平台》則看到另一個「教學創新」的方向～網路科技的力量。 作為華文世界的第 1 個「類可汗學院」，「 均一教育平台 」已創造出一個具有完整學科內容，並整合「教學」、「學習」與「學習輔導」的總解決方案（ total solution ）。講座過程中，均一的董事長呂冠緯更是直接使用幾個線上小遊戲，讓大家體驗網路科技在教學上的強大應用能力。 呂董事長也感性的說起自己「棄醫從教」的心路歷程，並認為「 教育才是改變下一代處境的真正力量 」。而與呂董事長一起主持本場講座的 TFT 執行長劉安婷（也是呂董事長的新婚妻子）也以「為台灣而教」計畫，述說她自己的人生使命～ 以生命影響孩子的生命 ！...

　   年會第二天上午邀請了五位 106 年度 SUPER 教師來分享他們的班級經營與教學武功密技。首先登場的是幼教得主 - 裕誠幼兒園李嫈絨老師，她已在幼教界服務超過 30 年，但始終秉持著如下的信念 - 「老師以關愛和責任當工具，以陽光開朗的笑容和愉悅柔和凡事樂觀正向的美好心情做最佳榜樣，給孩子最大的肯定與鼓勵，賞識他們，相信這些美善幸福的種子，假以時日必能在孩子們身上開出生命圓滿的果實。」果不其然，有孩子在畢業多年後回校感謝嫈絨老師，因為當年感受到老師的愛與信任而產生了自信！        第二位上場的是國小得主 - 博愛國小辛麗真老師，她是教育部圖書館閱讀推動教師，她以深入淺出的方式和大家分享如何教授學生閱讀策略、如何透過活動將讀寫結合讓學生喜歡閱讀喜歡寫作，在學生學習卡關時麗真老師還教導學生用「老師，我想學」來取代「老師，我不會」，將學習責任回歸到學生身上。 　　第三位分享者是國中得主 - 福山國中劉紋綜老師，他以詼諧的口吻分享其踏上教職的生命故事及在班級經營和推動閱讀教學上的小撇步。紋綜老師為學生營造一個免於恐懼的學習環境，鼓勵學生跳脫舒適圈勇於挑戰，他還訓練學生書寫行事曆、學習時間規劃，他期許自己成為學生永遠的朋友！ 　　第四位上場分享的是高中職得主 - 前鎮高中周筱葳老師，她從現今的教學現場談起，到 108 課綱素養帶給教師教學的衝擊和改變。筱葳老師鼓勵大家能有「站在起跑點的思維和從零開始的胸懷」，認識本然的自己、喚回自己從事教職的初衷來面對這場教育改革。 　　最後一位壓軸的分享者是另一位高中職得主 - 高雄高工塗凱貽老師，她與大家分享在班級經營上的密技，她要求學生一定要有「禮貌」、一定要懂得「感恩」，她期許、訓練學生能成為「能幹、好人緣、溫暖」的人。凱貽老師最後與大家共勉 ~ 老師在教學上要勇於嘗試，因為「老師的眼界是學生的世界」！　     下午場則是由「為台灣而教教育基金會」 (TFT) 劉安婷執行長與「均一平台教育基金會」呂冠緯董事長進行分享。劉安婷執行長闡述了她從事偏鄉教育的緣由，分享影響她甚深的第一份教職工作 - 在美國青少年監獄教受刑人數學。此外，安婷還簡介了 TFT 這些年來在推動的 - 兩年期「做中學」的浸潤式師資培訓計畫；這...

繼 ｢ 2015 感動。敢動 ｣ 、 ｢ 2016 共好一備子 ｣、｢ 2017 感動一備子 ｣ 之後，高雄教師職業工會 ｢ 2018 翻轉教育在高雄 ｣年會於 11/10~11/11 在信義國小登場。今年的主題定為深化心靈、深蹲馬步、強化內功的｢ Give me five ｣ ，希望能除了延續歷年來的熱情與感動外，也能幫助老師具備更強大的心靈能量與教學功力，練就一身教育真功夫 ! 由下而上，支持共好 早上第一場課程是由參加「全教會教師專業發展支持系統」的基地班代表分享他們共備及觀議課的心路歷程與收穫。中山高中的傳芳老師表示，當初想成立基地班，是因為發現社會的氛圍認為教師是保守、福利好但專業低的一群，但事實並非如此，所以他希望找一群志同道合的夥伴，透過共備、觀課、議課讓彼此共榮共好，並影響更多的教育工作者。在這樣過程中，她深刻感受到，這是「一個靈魂喚醒另一個靈魂」的過程，許多老師的專業魂被喚醒，造福了更多學生。此外，遠從苗栗三義高中前來分享的心儀老師表示，他們的社群是「跨縣市」的「公民共備社群」，雖然成員分散各地，卻有強大凝聚力，定期針對教科書的內容進行問題設計及共備。而且他們走出舒適圈，披星戴月地各縣市進行分享與共備。她深信：人生，是與他人生命連結的歷程。而他們的基地班所做的是 - 讓這樣的連結是有溫度、有意義的。 遊戲中，「素養」發芽與茁壯 年會第二場課程是由台灣科技大學侯惠澤教授引導學員進行 ｢素養導向『卡簡單』（卡片 . 簡報 . 學習單）教學活動｣。 侯教授表示： 108 課綱中，最重視學生素養能力的培養，也就是希望學生能將知識運用在生活情境中，具備想像力、創造力、問題解決能力。「遊戲」不只是「遊戲」，而是最能將總綱中三面九項的素養融入「生活情境」，且最能引發學生學習動機的教學方式。藉由各種遊戲讓學員體會組內合作、組間競爭的樂趣與刺激感，並從中發展出各種策略運用、系統思考、脈絡分析、以及沒有標準答案的問題解決能力。在看似漫長的四個小時課程中，整個教室時而專注靜默、時而熱烈討論、時而驚聲尖叫，毫無冷場 ! 學員們都大呼過癮，根本不願下課 !      教師職業工董書攸理事長表示，以工會的人力、物力資源來說，每年要舉辦年會是一件非常艱鉅的任務。但高雄市教師職業工會一直以提升教師專業地位、協助教師專業成長為使命，所...

9月 19 日 星期三 下午，【高雄市 107 年 SUP ER 教師獎頒獎典禮】在信義國小演藝廳閃耀登場！ 由高雄市教師職業工會與社團法人高雄市教師會舉辦，一年一度教師界的盛會， SUPER 教師獎已邁入第 19 年，今年 (107 年 ) 共評選出 4 位【 SUPER 教師獎】得主及 4 位【 SPECIAL 教師獎】得主，特別精心規畫舉辦頒獎典禮予以表揚！   活動現場，高雄市政府教育局 - 陳佩汝副局長、勞工局 - 陳石圍副局長、陳信瑜、林宛蓉、黃紹庭議員、全國教師工會總聯合會理事長張旭政、台中市教師職業工會 - 洪維彬理事長、台南市教育產業工會 - 侯俊良理事長親自蒞臨參與會，黃昭順、陳其邁、劉世芳立委及李雅靜、邱俊憲、陳麗娜、陳慧文、曾俊傑、童燕珍議員等多位民意代表特別委託助理到場致意，校長團體、家長團體等各界嘉賓，也都踴躍出席、熱情參與。 高雄市教師職業工會理事長董書攸表示，『 SUPER 教師獎』一直是工會非常重視且投注大量心力的重點活動，因為在這變動劇烈、價值觀混淆的時代，仍有許多基層教師堅守崗位，就像黑夜中的群星一樣，用熱情照亮學生生命，用專業引領學生方向。工會有責任讓這些默默耕耘的老師被看見，所以特別將此次活動主題訂為 - 遇見教育界的群星閃耀。       在今天典禮中，每位 SUPER 教師都訴說著動人的生命故事。鼎金附幼的林純華老師讓孩子從戲劇中學習與了解自己，甚至做情緒管理。此外，還幫助班上單親媽媽成立群組，互相支持成長。 樂群國小謝慧華老師帶孩子走出校園，帶領孩子關懷社區老人與弱勢團體。高雄發生氣爆事件時，慧華老師還運用輔導專長引領學生及家長走出傷痛與恐懼。獅甲國中林瑛慧老師用心看見每一位孩子的獨特與需求，曾為班上特教生特製羽球輔具及調整規則，讓每個孩子都能享受運動之樂 !   高雄高商梁嫆雀老師教學精彩有趣，運用圖像學習及分組合作學習提升學生學習動機。在學生輔導上，熟記每個學生特點，以同理及關懷陪伴學生成長。 今天，高雄市教師職業工會與高雄市教師會藉由此典禮，將這份杏壇的榮耀與感動分享給大家。也期待社會各界能繼續肯定與支持教育界中散發光與熱的群星，讓星光永恆閃耀，守護孩子的成長。 高雄市 107 年度 SUPER 教師獎 得主名單（代表高雄市參加全國 SUP...

暑假期間，全教會出版了由本會撰寫的《觀議課實務手冊》；由於受到 《 親 子天下》 等媒體的大幅報導，許多原本沒注意的老師也開始對本書表示關切；尤其因為《 108 課綱》實施在即，而「公開授課」正明定在課綱中 （註 1 ） 。本會也特別為會員專門準備了教師節特惠，方便會員擁有。         看到這本手冊受到如此關切，不禁回想寫書初衷，主要目的其實 是為了「教師間的專業對話」， 是為了建立教學專業，是為了贏回教師專業的主導權！         103 年，本會有感於全台基層教師掀起的「翻轉教育」風潮展現出豐沛的草根力量，有助於教師組織「主動詮釋教師專業，拿回專業發言權」；於是積極規劃，於年底辦理了全台灣第一場由教師組織辦理的大型研習活動～「翻轉教育年會在高雄」。整整二天研習，參加者超過 1200 人，創下歷史紀錄。這場研習不僅開創出全新的「自主研習」模式，也開啟了日後全教會所屬各地教師組織辦理有關「翻轉教育」的一系列活動。         104 年，除了繼續辦理「翻轉教育年會」，本會也開辦有關「翻轉教學」的進階工作坊，更在年底，匯集各地優秀「翻轉教師」的教學精華，出版了《感動‧敢動–分組學習實戰手冊》。         105 年，除了辦理「翻轉教育年會」及進階工作坊，本會又在年底，邀集本市優質的「共備社群」整理其社群經驗，再出版一本《共好一備子–共備實務手冊》。 於此同時，全教總體系各地教師組織也都展開了一連串的自主研習活動。         105 年   10 月 4 日，全教總召開「要求教育部尊重教師專業自主，停止教師專業發展評鑑」記者會；同一天，教育部即發布新聞：「『教師專業發展評鑑』將於 106 學年度起轉型為『教師專業發展支持系統』。」這個發展 10 年的「教師專業發展評鑑」，就這樣被全教總 / 全教會送進了歷史！然而，全教總 / 全教會也體認到：就算教育部政策轉向，「教專」仍可能不容易退場；「教師專業發展支持系統」若仍由原來的「教專派」學者主導，其結果仍可能是「換湯不換藥」，這一點從當時教育部舉辦的各地說明會即可得知。   ...

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        為了展現教師組織在教學專業的主導權，也有鑑於《 108 課綱》要求每一位教師必須進行「公開授課」（註），全國教師會規劃出版一本適合各教育階段教師的《觀課、議課手冊》，以供全國教師及各界參考。         必須說明的是，全教會是反對將「公開授課」定進課綱的。主要的原因是：不論是備課，還是觀課、議課，本來就是教師應有的專業工作內涵，實在不待法規的規定。事實上，課綱竟然規定教師的專業工作內涵，就好像在醫療的法規中竟然規定「醫生要進行會診或醫療團隊會議」一樣，實在是一件奇怪的事。         由於近幾年由基層教師自主發起的「翻轉教學」運動，已從初期的「自行揪團舉辦教學法研習」，進展到「實地到校進行觀課、議課」，愈來愈多教師體認到「同儕之間專業對話」的重要性。此外，全教會去（ 106 ）年 3 月組建的「教師專業支持系統」，以「基地班」（教師專業社群）的形式進行專業成長，其中的運作內涵也就是以「共同備課、觀課、議課」為核心。         事實上，不論是國際論壇的最新結論，或者先進教育大國（如芬蘭）的經驗，都已明確指出：提昇教師專業的真正有效辦法，不是教師研習，更不是教師評鑑，而是「教師專業對話」。因此，如何促成「常態化的教師專業對話」，便是一件相當重要的事，而「觀、議課」正是最實際、也最切題的「專業對話內容」。         然而，畢竟「觀議課的運作實務」在國內屬於新生事物，許多教師不免心生恐懼，擔心是否又將如同「教學觀摩」一樣要被品頭論足。因此，全教會將以這一年多來「基地班」的實際運作經驗作基礎，撰寫一份《觀課、議課實務手冊》，除了說明「觀、議課」的具體操作流程與重點，更將把「觀、議課」明確定位為「教師專業對話的活動」，本會則為這份手冊最大推手。期望藉此讓老師、家長、官員知道，一個能讓老師安心、放心、樂意接受的觀課、議課模式為何！         老師要什麼，老師最清楚；教師的專業發展，教師組織最了解。作為負責任的教師組織，除了捍衛教師的工作權益，對於真正展現「教師價值」的教學專業，更是應該努力主導話...